Kleuters leren druktechnieken met ‘Mannetje Koek’

‘Als kleuterjuf blijf je soms in hetzelfde patroon zitten’, vertelt Shari. ‘Ik wou dat doorbreken en iets nieuws brengen. Door met Els samen te werken konden zowel de kinderen als ik proeven van andere technieken. Het ging makkelijker dan ik had verwacht. Zelfs de jongste kleuters kunnen veel meer dan enkel knippen en plakken.’

Als thema kozen ze Mannetje Koek, uit het gelijknamige boek van Pieter Gaudesaboos. Het eerste idee was om het oorspronkelijke verhaal te gebruiken, maar uiteindelijk verzonnen we er eentje met de kinderen. ‘In de kleuterschool start je vaak met een idee, maar pas je dat aan zodra je aan de slag gaat met de kinderen’, zegt Shari. ‘Wat vinden ze leuk? Wat kunnen ze? We speelden in op hun noden en prikkelden hen om zelf te fantaseren.’

Creatief hoekenwerk

Alle activiteiten van het project werden ingebouwd in de vaste structuur van de eerste kleuterklas. Zo was er bij het hoekenwerk naast de nieuwe knutseltafel met Els ook een gewone memory en een ganzenbord. In het poppenhuis lag dan weer een pop van Mannetje Koek. ‘Het thema leefde in heel de klas’, zegt Shari. ‘Door alles in één week te plannen was het project duidelijk afgebakend. De kinderen leefden zich meteen in en deden enthousiast mee.’

‘Ik ontdekte dat het helemaal niet moeilijk hoeft te zijn om kleuters nieuwe technieken te leren. Drie- tot vierjaren kunnen veel meer dan we soms denken’

Shari Pappaert – leerkracht eerste kleuterklas

‘Het verliep inderdaad heel vlot’, beaamt Els. ‘Shari en ik speelden goed op elkaar in. En omdat we naar een duidelijk eindresultaat toewerkten, kwamen zelfs de in het begin minder enthousiaste kinderen ijverig mee aan de knutseltafel zitten. Zij wilden natuurlijk ook een boekje mee naar huis nemen!’ (lacht)

Zelfgemaakt boekje

Elke pagina van het zelfgemaakte boekje werd gevuld met een andere druktechniek. Het verhaal bedachten de kinderen samen met Els en Shari. Wat de personages in het boekje meemaakten werd gebaseerd op hun dagdagelijkse belevenissen. Om het te verduidelijken voor de ouders plakten de juffen er nadien tekstballonnetjes bij.

‘Els maakte stempels met de kleuters en leerde hen zeefdrukken’, vertelt Shari enthousiast. Voor de kaft maakten ze afneembare poppetjes van de personages. Het is voor hen veel leuker dat ze er ook mee kunnen spelen in plaats van er enkel naar te kijken.’

De kinderen mochten hun fantasie de vrije loop laten gaan. Zo kozen ze zelf welke vorm hun Mannetje Koek kreeg en met welke kleur papiersnippers ze hem wilden beplakken. ‘Bij een derde kleuterklas zouden de boekjes nog persoonlijker zijn’, zegt Shari. ‘Die kinderen kunnen zelf al vormen tekenen en uitknippen. In een eerste kleuterklas moet je dat nog meer begeleiden.’

Overdracht van vaardigheden

Shari geeft toe dat ze het eerst niet zag zitten om op zo’n korte tijd een boekje te maken met de kleuters: ‘Pas toen ik zag hoe Els het aanpakte, kreeg ik er een heel ander beeld van. Ze gaf duidelijke instructies en bood extra hulp als dat nodig was. Het geeft me veel vertrouwen om in de klas zelf met de druktechnieken te werken. Ik heb zelfs al ideetjes om voor het schoolfeest T-shirts te zeefdrukken met alle leerlingen!’

Ook de collega’s van Shari toonden interesse in het project. Ze wilden weten hoe ze de druktechnieken konden gebruiken en vroegen zich af wat Jonna vzw eventueel nog meer kan betekenen voor de school. ‘Leerkrachten hebben vaak weinig tijd om zich muzisch te ontwikkelen’, zegt Els. ‘Ze kunnen wel een bijscholing volgen, maar een project op school is veel meer op maat van hen, de materialen die ze hebben en de leerlingen. We zouden het heel leuk vinden om opnieuw samen te werken.’