Leren met muziek over bijen en mieren | Zo koppel je een WO-thema aan muzische vorming

Bijen en mieren zijn fascinerende dieren, maar hoe breng je al hun mooie eigenschappen over aan leerlingen van het buitengewoon onderwijs? ‘De uitdaging was om een niet-kunstig onderwerp aan te leren met muziek’, vertelt dko-docente Stephanie Corstjens. ‘In eerste instantie wilden we met gezongen liedjes werken, maar dat bleek niet op maat van de leerlingen te zijn. We hebben de focus daarom verlegd naar ritme en spreken.’

'We leerden een heleboel nieuwe technieken die we blijvend kunnen gebruiken in hun lessen'

Juf Ilse

Stephanie leerde juffen Ilse Ramaekers en Inge Thevissen een heleboel technieken die ze blijvend kunnen gebruiken in hun lessen. ‘Haar enthousiasme werkte heel aanstekelijk’, zegt Ilse. ‘Ze toonde hoe je ritmes en liedjes kan aanleren op een hele andere manier dan we gewoon zijn. We gaan vanaf nu vaker muziek gebruiken om leerstof over te brengen.’

Vakoverschrijdende co-creatie tussen leerlingen en leerkrachten

De bij en de mier was een vakoverschrijdend project. WO stond centraal, met verhalen over het leven van bijen en mieren als uitgangspunt voor verschillende deelprojecten. Ook taal was een belangrijk onderdeel. Dat kwam vooral terug in de rap over bijen die de kinderen maakten. Ze leerden rijmen, zinnen aanvullen, nieuwe woordenschat gebruiken en goed en snel articuleren.

‘Onze leerlingen komen niet altijd gemakkelijk in contact met kunst en cultuur. Door dit project prikkelen we hen om hun cultureel bewustzijn en creatieve talenten te ontwikkelen’

Juf Ilse

‘De leerlingen maakten een woordenwolk waarmee we de tekst van de rap schreven’, legt Stephanie uit. ‘Daarna zochten we een beat met boomwhackers en creëerden we er een dansje bij.’ Die boomwhackers had de school al langer, maar het is door Stephanie dat de leerkrachten nu weten hoe ze de meerkleurige buizen met verschillende tonen kunnen gebruiken. Later knutselden de kinderen nog bijen-kazoos waarmee ze het toeterlied van Bart Peeters speelden. Ze vormden samen ook een regenkoor en een spreekkoor. 

‘Er was veel ruimte voor participatie en eigen inbreng’, zegt Ilse. ‘Stephanie overtuigde zelfs de stillere kinderen om er samen iets moois en leuks van te maken. Ze inspireerde de leerlingen. Het was heel tof om te zien hoe ze evolueerden.’

Expertise-uitwisseling tussen de leerkrachten

Stephanie was zes weken lang vier uur per week aanwezig in ‘t Schakeltje. Tussentijds werd er constant geëvalueerd. De leerkrachten keken flexibel naar de noden van de leerlingen en speelden daarop in. ‘Het was van bij het begin een evenwaardige samenwerking tussen ons drie’, zegt Ilse. ‘Inge en ik reikten het thema aan en vanaf dan hebben we het samen met Stephanie uitgewerkt. We hebben er veel meer uitgehaald dan we hadden verwacht. Dit project bracht heel wat expertise in onze school.’

‘Ik heb zelf ook enorm veel geleerd’, zegt Stephanie. ‘Het was de eerste keer dat ik in contact kwam met leerlingen van het buitengewoon onderwijs. Inge en Ilse toonden me hoe ik kon omgaan met bepaalde situaties en welke noden de kinderen hebben. En ze leerden me heel wat bij over knutselen!’